Klasa 6

Temat: Po co nam geografia?

Podczas lekcji:
przez lekcję poprowadziła nas PREZENTACJA



Temat: Tajemnicze linie na globusie.

kryteria sukcesu
- nazywam i wskazuję na globusie i mapie bieguny, południki, równoleżniki
- nazywam i wskazuję na globusie i mapie półkule

Podczas lekcji:
- linie na globusie omówiliśmy sobie korzystając z PREZENTACJI
- rysowaliście linie na "tablicowym" globusie
- zaznaczaliście na nim podane punkty 

Sprawdź się:
 
POMOC - Atlas, 20PIII
KARTA PRACY - 17 

 

Temat: Określamy współrzędne geograficzne
kryteria sukcesu
- odczytuję współrzędne geograficzne na siatce geograficznej i kartograficznej
- wskazuję obiekty geograficzne na mapie na podstawie współrzędnych geograficznych


Podczas lekcji:
- pokazałam Wam, jak określać współrzędne geograficzne punktów na Ziemi korzystając z PREZENTACJI
- poćwiczyliście określanie współrzędnych geograficznych na siatce kartograficznej 

Sprawdź się:


POMOC - G5
KARTA PRACY 14, 16, 16A 

VI 1) odczytuje szerokość i długość geograficzną wybranych punktów na globusie i na mapie;

 VI 2) na podstawie podanych współrzędnych geograficznych wskazuje położenie punktów i obszarów na mapach w różnych skalach;   

Temat: Ziemia i inne ciała niebieskie w Układzie Słonecznym

Kryteria sukcesu:
- wymieniam rodzaje ciał niebieskich znajdujących się w Układzie Słonecznym
- wyjaśniam znaczenie terminów: gwiazda, planeta, planetoida, meteor, meteoryt, kometa, księżyc
- podaję różnicę między gwiazdą a planetą
- wymieniam planety Układu Słonecznego w kolejności od znajdującej się najbliżej Słońca do tej, która jest położona najdalej
 - tłumaczę, dlaczego na niebie nie zawsze widać cały Księżyc 

 Podczas lekcji: Obejrzeliśmy PREZENTACJĘ, na podstawie której:

- ustaliliśmy, jakie ciała niebieskie znajdują się we Wszechświecie i czym się od siebie różnią
- ustaliliśmy planety Układu Słonecznego i inne obiekty, które możemy zaobserwować w naszej Galaktyce
- porównaliśmy geocentryczną i heliocentryczną teorię budowy Wszechświata
- ustaliliśmy, że z ciał niebieskich, które widzimy na niebie świecą tylko gwiazdy, pozostałe ciała niebieskie świecą światłem odbitym
- odkryliśmy, dlaczego nie zawsze widać cały Księżyc
- obejrzeliśmy filmy, które znajdują się w prezentacji
ZADANIE: znajdziesz je na końcu prezentacji
 

Znalezione w Internecie:
na stronie GeoEdukacja pojawił się bardzo ciekawy rysunek pokazujący odległości pomiędzy Słońcem a planetami.  Poczytajcie i poanalizujcie
 
"A gdyby Układ Słoneczny był człowiekiem? A konkretnie Słońce by było czubkiem głowy a Neptun spodem stopy? To wszystkie planety wewnętrzne mieszczą się do wysokości oczu 🙂 Takie przedstawienie Układu Słonecznego bardzo wyraźnie pokazuje w jaki sposób wyglądają odległości pomiędzy poszczególnymi ciałami niebieskimi."
 
 

 

Temat: Jakie są skutki ruchu obrotowego Ziemi?

Kryteria sukcesu:
- wyjaśniam, na czym polega ruch obrotowy Ziemi 

- demonstruję ruch obrotowy Ziemi przy użyciu modeli 

- wyjaśniam związek pomiędzy ruchem obrotowym, a widomą wędrówką i górowaniem Słońca oraz istnieniem dnia i nocy
Podczas lekcji:
- obejrzeliśmy PREZENTACJĘ o ruchu obrotowym Ziemi
- ustaliliśmy, jakie są następstwa ruchu obrotowego Ziemi
- porozmawialiśmy o tym, co to jest gnomon i jak zbudować zegar słoneczny
 
V 2) demonstruje przy użyciu modeli ruch obrotowy Ziemi, określa jego kierunek, czas trwania, miejsce wschodu i zachodu Słońca oraz południa słonecznego;
V 3) wyjaśnia związek pomiędzy ruchem obrotowym a widomą wędrówką i górowaniem Słońca; istnieniem dnia i nocy, występowaniem stref czasowych 
 
POMOC - G5, G13, G14
KARTA PRACY 14, 14A, 
 

Sprawdź się:

 https://learningapps.org/watch?v=pkomms96a19 

 https://learningapps.org/watch?v=ptgz9dua319 

 https://learningapps.org/watch?v=p9pg8d2bt19 

 

 

Temat: Jakie są skutki ruchu obiegowego Ziemi?

Kryteria sukcesu:
- wyjaśniam, na czym polega ruch obiegowy Ziemi 

- demonstruję ruch obiegowy Ziemi przy użyciu modeli 

- wyjaśniam związek pomiędzy ruchem obiegowym, a strefami oświetlenia, klimatycznymi i krajobrazowymi
Podczas lekcji:
- obejrzeliśmy PREZENTACJĘ o ruchu obiegowym Ziemi

V  4) demonstruje przy użyciu modeli ruch obiegowy Ziem
V 5) porównuje oświetlenie Ziemi w pierwszych dniach astronomicznych pór roku 
V 6) wskazuje związek między ruchem obiegowym Ziemi a strefami oświetlenia, krajobrazowymi i klimatycznymi
 
 
Sprawdź się: 
 
 
 
 
 
Temat: Czy Europę można opłynąć?
Cel lekcji: określimy położenie Europy, ustalimy, czy można ją opłynąć
Kryteria sukcesu:
- określam położenie Europy na mapie świata
- wskazuję na mapie 3 morza, 3 cieśniny, 3 zatoki, 3 wyspy, 3 półwyspy w Europie
- wskazuję przebieg umownej granicy pomiędzy Europą a Azją 
Podczas lekcji:
- położenie i linię brzegową Europy poznasz zapoznając się z PREZENTACJĄ i analizując mapę Europy. Zadanie znajdziesz na końcu prezentacji.
VII  1) charakteryzuje położenie, przebieg granic oraz linii brzegowej Europy
ZADANIE (wykonaj je w zeszycie):
Czy Europę można opłynąć? Spróbuj odpowiedzieć na to pytanie.
Swoją przygodę rozpocznij w punkcie Europy o współrzędnych 70N, 60E i płyń kutrem, statkiem, żaglówką, kajakiem wzdłuż brzegu Europy (oczywiście palcem po mapie). Napisz, jakie wyspy, półwyspy, morza, zatoki, cieśniny mijałeś po drodze. Zaznacz trasę na mapie. Gdzie najdalej udało Ci się dopłynąć?