Klasa 6

Temat: Po co nam geografia?

Podczas lekcji:
przez lekcję poprowadziła nas PREZENTACJA



Temat: Tajemnicze linie na globusie.

kryteria sukcesu
- nazywam i wskazuję na globusie i mapie bieguny, południki, równoleżniki
- nazywam i wskazuję na globusie i mapie półkule

Podczas lekcji:
- linie na globusie omówiliśmy sobie korzystając z PREZENTACJI
- rysowaliście linie na "tablicowym" globusie
- zaznaczaliście na nim podane punkty 

Sprawdź się:
 
POMOC - Atlas, 20PIII
KARTA PRACY - 17 

 

Temat: Określamy współrzędne geograficzne
kryteria sukcesu
- odczytuję współrzędne geograficzne na siatce geograficznej i kartograficznej
- wskazuję obiekty geograficzne na mapie na podstawie współrzędnych geograficznych


Podczas lekcji:
- pokazałam Wam, jak określać współrzędne geograficzne punktów na Ziemi korzystając z PREZENTACJI
- poćwiczyliście określanie współrzędnych geograficznych na siatce kartograficznej 

Sprawdź się:


POMOC - G5
KARTA PRACY 14, 16, 16A 

VI 1) odczytuje szerokość i długość geograficzną wybranych punktów na globusie i na mapie;

 VI 2) na podstawie podanych współrzędnych geograficznych wskazuje położenie punktów i obszarów na mapach w różnych skalach;   

Temat: Ziemia i inne ciała niebieskie w Układzie Słonecznym

Kryteria sukcesu:
- wymieniam rodzaje ciał niebieskich znajdujących się w Układzie Słonecznym
- wyjaśniam znaczenie terminów: gwiazda, planeta, planetoida, meteor, meteoryt, kometa, księżyc
- podaję różnicę między gwiazdą a planetą
- wymieniam planety Układu Słonecznego w kolejności od znajdującej się najbliżej Słońca do tej, która jest położona najdalej
 - tłumaczę, dlaczego na niebie nie zawsze widać cały Księżyc 

 Podczas lekcji: Obejrzeliśmy PREZENTACJĘ, na podstawie której:

- ustaliliśmy, jakie ciała niebieskie znajdują się we Wszechświecie i czym się od siebie różnią
- ustaliliśmy planety Układu Słonecznego i inne obiekty, które możemy zaobserwować w naszej Galaktyce
- porównaliśmy geocentryczną i heliocentryczną teorię budowy Wszechświata
- ustaliliśmy, że z ciał niebieskich, które widzimy na niebie świecą tylko gwiazdy, pozostałe ciała niebieskie świecą światłem odbitym
- odkryliśmy, dlaczego nie zawsze widać cały Księżyc
- obejrzeliśmy filmy, które znajdują się w prezentacji
ZADANIE: znajdziesz je na końcu prezentacji
 

Znalezione w Internecie:
na stronie GeoEdukacja pojawił się bardzo ciekawy rysunek pokazujący odległości pomiędzy Słońcem a planetami.  Poczytajcie i poanalizujcie
 
"A gdyby Układ Słoneczny był człowiekiem? A konkretnie Słońce by było czubkiem głowy a Neptun spodem stopy? To wszystkie planety wewnętrzne mieszczą się do wysokości oczu 🙂 Takie przedstawienie Układu Słonecznego bardzo wyraźnie pokazuje w jaki sposób wyglądają odległości pomiędzy poszczególnymi ciałami niebieskimi."
 
 

 

Temat: Jakie są skutki ruchu obrotowego Ziemi?

Kryteria sukcesu:
- wyjaśniam, na czym polega ruch obrotowy Ziemi 

- demonstruję ruch obrotowy Ziemi przy użyciu modeli 

- wyjaśniam związek pomiędzy ruchem obrotowym, a widomą wędrówką i górowaniem Słońca oraz istnieniem dnia i nocy
Podczas lekcji:
- obejrzeliśmy PREZENTACJĘ o ruchu obrotowym Ziemi
- ustaliliśmy, jakie są następstwa ruchu obrotowego Ziemi
- porozmawialiśmy o tym, co to jest gnomon i jak zbudować zegar słoneczny
 
V 2) demonstruje przy użyciu modeli ruch obrotowy Ziemi, określa jego kierunek, czas trwania, miejsce wschodu i zachodu Słońca oraz południa słonecznego;
V 3) wyjaśnia związek pomiędzy ruchem obrotowym a widomą wędrówką i górowaniem Słońca; istnieniem dnia i nocy, występowaniem stref czasowych 
 
POMOC - G5, G13, G14
KARTA PRACY 14, 14A, 
 

Sprawdź się:

 https://learningapps.org/watch?v=pkomms96a19 

 https://learningapps.org/watch?v=ptgz9dua319 

 https://learningapps.org/watch?v=p9pg8d2bt19 

 

 

Temat: Jakie są skutki ruchu obiegowego Ziemi?

Kryteria sukcesu:
- wyjaśniam, na czym polega ruch obiegowy Ziemi 

- demonstruję ruch obiegowy Ziemi przy użyciu modeli 

- wyjaśniam związek pomiędzy ruchem obiegowym, a strefami oświetlenia, klimatycznymi i krajobrazowymi
Podczas lekcji:
- obejrzeliśmy PREZENTACJĘ o ruchu obiegowym Ziemi

V  4) demonstruje przy użyciu modeli ruch obiegowy Ziem
V 5) porównuje oświetlenie Ziemi w pierwszych dniach astronomicznych pór roku 
V 6) wskazuje związek między ruchem obiegowym Ziemi a strefami oświetlenia, krajobrazowymi i klimatycznymi
 
 
Sprawdź się: 
 
 
 
 
 
Temat: Czy Europę można opłynąć?
Cel lekcji: określimy położenie Europy, ustalimy, czy można ją opłynąć
Kryteria sukcesu:
- określam położenie Europy na mapie świata
- wskazuję na mapie 3 morza, 3 cieśniny, 3 zatoki, 3 wyspy, 3 półwyspy w Europie
- wskazuję przebieg umownej granicy pomiędzy Europą a Azją 
Podczas lekcji:
- położenie i linię brzegową Europy poznasz zapoznając się z PREZENTACJĄ i analizując mapę Europy. Zadanie znajdziesz na końcu prezentacji.
VII  1) charakteryzuje położenie, przebieg granic oraz linii brzegowej Europy
ZADANIE (wykonaj je w zeszycie):
Czy Europę można opłynąć? Spróbuj odpowiedzieć na to pytanie.
Swoją przygodę rozpocznij w punkcie Europy o współrzędnych 70N, 60E i płyń kutrem, statkiem, żaglówką, kajakiem wzdłuż brzegu Europy (oczywiście palcem po mapie). Napisz, jakie wyspy, półwyspy, morza, zatoki, cieśniny mijałeś po drodze. Zaznacz trasę na mapie. Gdzie najdalej udało Ci się dopłynąć? 
 
Temat: Islandia - pęknięta wyspa Europy
Cel lekcji: ustalimy, dlaczego w Islandii trzęsie się ziemia
 
Kryteria sukcesu:
- opisuję położenie Islandii na podstawie mapy ogólnogeograficznej i geologicznej
- wymieniam elementy krajobrazu Islandii, rozpoznaję je na fotografii, filmie
- wyjaśniam znaczenie terminów: wulkan, lawa, magma, erupcja, bazalt
- wyjaśniam przyczyny występowania na Islandii wulkanów, trzęsień ziemi i gejzerów
Podczas lekcji:
- obejrzeliśmy TELEDYSK; waszym zadaniem było, podczas oglądania tego teledysku, wypisać jak najwięcej elementów krajobrazu Islandii, które zaobserwowaliście
- wymieniliście się informacjami, jakie elementy krajobrazu udało się wam zaobserwować
- obejrzeliśmy PREZENTACJĘ, którą dla was przygotowałam;  na jej podstawie określiliśmy charakterystyczne dla Islandii cechy krajobrazu oraz ustaliliśmy dlaczego na tej wyspie trzęsie się Ziemia.
POMOC - 1G-III str. 84, 98; 2G-III str. 28-35
KARTA PRACY 21 
 
VII  4) Na przykładzie Islandii określa związek pomiędzy położeniem na granicy płyt litosfery, a występowaniem wulkanów i trzęsień ziemi
 
Sprawdź się:
Islandia - kraina wielu żywiołów






Temat: Dlaczego w Europie występują różne klimaty?
Cel lekcji: Wyjaśniamy, dlaczego w Europie na tej samej szerokości geograficznej występują różne typy i odmiany klimatu    
Kryteria sukcesu:  
- wymieniam strefy klimatyczne w Europie i wskazuję je na mapie klimatycznej
- omawiam cechy wybranych typów i odmian klimatu Europy i charakterystyczną dla nich roślinność na podstawie klimatogramów i fotografii  
- omawiam wpływ prądów morskich na temperaturę powietrza i opady w Europie
 Podczas lekcji: 
- w PREZENTACJI znajdziesz najważniejsze informacje dotyczące zróżnicowania klimatycznego Europy
VII  ) Przedstawia zróżnicowanie klimatyczne Europy oraz czynniki, które o nim decydują

Temat: Rozmieszczenie ludności i starzenie się społeczeństw

Kryteria sukcesu:
- podaję definicję gęstości zaludnienia
- wyjaśniam rozmieszczenie ludności w Europie
- podaję główne przyczyny i skutki starzenia się społeczeństw w Europie

Podczas lekcji: 
Posiłkując się PREZENTACJĄ, w ramach tej lekcji:  
- na podstawie otrzymanych danych obliczyłeś gęstość zaludnienia w Europie
- odszukałeś, ile wynosiła średnia gęstość zaludnienia w Europie  
- podałeś czynniki mogące wpłynąć na rozmieszczenie ludności  
- przeanalizowałeś mapę gęstości zaludnienia Europy
- przeanalizowałeś wykres dotyczący zmiany liczby i struktury ludności w Europie
- ustaliłeś, co oznacza, że społeczeństwo europejskie się starzeje 

POMOC - Atlas geograficzny str. 88, 89
KARTA PRACY 22, 22A 

VII  6) Wyjaśnia rozmieszczenie ludności oraz główne przyczyny i skutki starzenia się społeczeństw w Europie 

 

Temat: Czy migracja jest zawsze zjawiskiem negatywnym?

Cel lekcji: Dyskusja na temat korzyści i zagrożeń związanych z migracjami
Kryteria sukcesu:  
-  rozumiem pojęcia: migracja, emigrant, imigrant
-  przedstawiam przyczyny zróżnicowania narodowościowego i językowego ludności w Europie
-  oceniam skutki migracji ludności, przedstawiam korzyści i zagrożenia związane z migracjami ludności

Podczas lekcji: 
- ustaliliśmy, kto to jest imigrant i emigrant
- ustaliliśmy, dlaczego ludzie migrują
- porozmawialiśmy o trudnościach, na jakie napotyka imigrant
VII  7) Przedstawia społeczno-ekonomiczne i kulturowe konsekwencje migracji ludności na obszarze Europy